Geschiedenis van Grading Systems

Brief kwaliteiten werden voor het eerst gebruikt in de Verenigde Staten in het laatste deel van de 19e eeuw.Beide hogescholen en middelbare scholen begonnen met het vervangen van andere vormen van beoordeling met brief en het percentage kwaliteiten in de vroege 20e eeuw.Terwijl de indeling van systemen lijken eerlijk worden gestandaardiseerd in de VS, debatten over de kwaliteit de inflatie en het nut van de cijfers voor het bevorderen van het leren van studenten voort te zetten.

Voordat kwaliteiten

  • Universiteiten altijd geëvalueerd studenten, maar de moderne indeling systeem niet altijd bestaan.In feite, in de 18e eeuw, was er geen gestandaardiseerde manier van evalueren van studenten, en zeker geen middel waardoor de prestaties van leerlingen op één instelling gemakkelijk kunnen worden vergeleken met de prestaties van leerlingen ergens anders.Een van de eerste voorbeelden van een poging om studenten te evalueren verscheen systematisch in het dagboek van Ezra Stiles, die voorzitter van de Yale

    University in de 18e eeuw was.In 1785 deelde hij de studenten die in vier rijen of kwaliteiten voor een onderzoek waren aanwezig: de optimalis, tweede optimalis, inferiores en pejores - Latijnse termen aangeeft relatieve kwaliteit, best, erger en slechtste.

De eerste kwaliteiten

  • Het was ook aan de Yale University dat een systeem dat lijkt op ons huidige beoordelingssysteem voor het eerst werd gebruikt.In het eerste kwartaal van de 19e eeuw, Yale student informatie bewaard in wat het noemde een boek van Gemiddelden;dit boek ook wel eens gesproken over de regels en procedures voor het neerzetten van examenresultaten.Het boek hebben de praktijk van het opnemen van een gemiddelde van de cijfers van elke student - een procedure die nog steeds gebruikt in het uitzoeken natuurlijk kwaliteiten - en ook vermeld markering op een 4-puntsschaal.Hoewel er geen sprake deze vroege de brief kwaliteiten die we vandaag kennen, de 4-puntsschaal is waarschijnlijk de voorloper van de hedendaagse Grade Point Average.Numerieke schalen werden ook elders gebruikt, maar ze variëren per instelling.College of William & amp;Mary gebruikte een 4-puntsschaal, met 1 als de beste en 4 als de ergste.Harvard College zowel een 20-punts en een 100-puntsschaal.Yale blijkbaar experimenteerde kort met een 9-puntsschaal alvorens terug te keren naar de 4-puntsschaal.

Brief kwaliteiten

  • In de laatste helft van de 19e eeuw, hogescholen verder te experimenteren met verschillende schalen voor het beoordelen van studenten en ook voor het groeperen en classificeren.Sommige systemen functioneerden door individueel beoordelen van studenten.Bijvoorbeeld, de Universiteit van Michigan markeringssysteem in 1895 voorzien leerlingen een van de vijf punten examens: geslaagd, onvolledig, niet geslaagd voorwaardelijke of afwezig zijn.Andere systemen waren pogingen te rangschikken of te bestellen alle studenten, of alle leerlingen in een klas, door ze in categorieën, afdelingen of percentages, zoals Harvard 1877 systeem dat studenten geplaatst in een van de zes 'divisies' met behulp van een indelingsschema van100 - Divisie I was leerlingen verdienen 90 tot 100 over de evaluatie schaal.Deze systemen misschien niet de prestaties van leerlingen hebben gemiddeld vergelijkende gelederen, wat wij noemen het sorteren op een curve te creëren.Het was in 1897 op Mount Holyoke College die brief kwaliteiten vastgebonden aan een numerieke of procentuele schaal voor het eerst werden gebruikt.Het college uitgereikt studenten in procenten 95-100 een A, 85-94 een B, 76-84 een C, 75 D - de laagste passerende rang - en alles onder de 75 een E, dat een falende rang aangegeven.Onze moderne rang van F werd niet gebruikt, maar dit systeem was het begin van de relatief standaard kwaliteiten die we vandaag zien.

Vroege K-12 kwaliteiten

  • Het was in de eerste helft van de 20e eeuw dat de Amerikaanse basis-en middelbare schoolopleiding begon ook met behulp van gestandaardiseerde grading systemen.Deze periode viel samen met een aanzienlijke toename van het aantal studenten;verplichte aanwezigheid-wetten was doorgegeven tijdens deze periode, en het aantal openbare middelbare scholen steeg van 500 tot 10.000 tussen 1870 en 1910. Deze wijzigingen die het gebruik van geschreven, beschrijvende rapporten minder haalbaar, en middelbare scholen in toenemende mate begon met behulp van zowel het percentage enbrief kwaliteiten om studenten te evalueren.In 1912, Daniel Starch en Edward Charles Elliott, twee onderzoekers van Wisconsin, onderzocht de betrouwbaarheid van percentage kwaliteiten en vond dat er was een enorme variatie van leraar tot leraar in zowel de criteria die worden gebruikt om cijfers en de cijfers zelf toewijzen.Deze variatie, en het verlangen naar meer standaard kwaliteiten, leidde tot een algemene beweging weg van punt schalen met een groot scala aan de kleinere soorten van graad schalen we vandaag kennen.

Grading System Controverses

  • Terwijl leerjaar schalen in de VS zijn vrij standaard, debatten en vragen over de indeling blijven vandaag.Er zijn soortgelijke vragen over variabiliteit, omdat grading een subjectief proces, alsook meer filosofische vragen over de relatie van rangen leren kan worden.Tot slot, zelfs de rang schaal zelf is niet precies hetzelfde op alle scholen.Een van de grootste zorgen over de variabiliteit is rang inflatie, het verschijnsel waarbij de gemiddelde scores op particuliere scholen zijn hoger dan op openbare scholen.Terwijl sommigen beweren dat deze discrepantie wordt veroorzaakt door particuliere scholen 'grotere selectiviteit in de opnames, implicerend de student lichaam is slimmer op particuliere scholen, gegevens die door Stuart Rojstaczer verzameld tonen aan dat zelfs wanneer scholen hebben dezelfde mate van selectiviteit, particuliere scholen hebben hogere rang puntgemiddelden dan openbare scholen.Faculteit leden zoals Harvey C. Mansfield hebben openlijk geklaagd over de druk om kwaliteiten te verhogen dan wat wordt verdiend.Een reden voor de rang inflatie is waarschijnlijk de druk van studenten die zich zorgen maken over hun kwaliteiten en hun toekomstige loopbaan zijn.Opvoeders maken zich zorgen dat kwaliteiten studenten meer gericht op referenties en minder op de werkelijke leren kan maken.Het is ook het geval dat de kwaliteiten van de plaats van de meer inhoudelijke en geïndividualiseerde evaluaties kan nemen;er zijn vele manieren voor het diagnosticeren of de studenten leren, en de cijfers zijn niet altijd de beste methode.Er is ook enige discussie over de vraag of de praktijk van de indeling in een bocht is nuttig bij het bevorderen of de beoordeling van het leren van studenten.Tot slot, terwijl het waar is dat een gestandaardiseerde indelingsschema nodig in een wereld waarin leerlingen bewegen van school naar school en staat tot staat kunnen zijn, onze indeling schalen zijn niet zo gestandaardiseerd als we denken.Naast variaties in rang inflatie, wat betekent dat het dezelfde student zou kunnen verschillende soorten ontvangen op verschillende instellingen, scholen ook variëren in hun gebruik van de plus en min-systeem, en sommige gebruiken een puntensysteem in plaats van brief rangen.

Resources

  • "Grade Inflatie: Het is tijd om de feiten onder ogen zien";De Chronicle Review;6 april 2001
886
0
0
Online Graden