Convergeerinrichting Learning Style

Convergeerinrichting Learning Style Andrew / Flickr.com

De Convergeerinrichting leerstijl is een van de vier leerstijlen geïdentificeerd door David Kolb, hoogleraar Organizational Behavior in de Weatherhead School of Management aan de Case Western Reserve University.De drie andere leerstijlen zijn accommoderende, Diverger en Assimilator.Kolb toegevoegd aan het werk van eerdere onderzoekers die op concrete ervaring als uitgangspunt in het leerproces gericht.

Convergeerinrichting Kenmerken

  • Leerlingen waarvan leerstijl is vooral convergeerinrichting leren het beste door middel van actieve experimenten en abstracte conceptualisering.Deze leerlingen willen praktische oplossingen te vinden voor problemen.Zij zijn denkers die theorieën uit observaties en reflecties te vormen.Ze zoeken naar een antwoord op een probleem.Ze willen werken aan technische projecten meer dan werken aan maatschappelijke vraagstukken of interpersoonlijke relaties, volgens de theorie van Kolb.Ze doen het goed met laboratoriumexperimenten, het vinden van op

    lossingen voor problemen, en simulaties.De vaardigheden die leerlingen convergeerinrichting bezitten zijn die belangrijk is in specialist of technoloog carrière zijn.

Abstract Conceptualization

  • Abstract denkers nemen van de informatie die zij ontvangen van experimenten, situaties en observaties en vormen dan complexe ideeën of theorieën van hun ervaring.Ze zijn logische denkers die graag generalisaties te maken van hun ervaringen.Hier is een eenvoudig voorbeeld van generalisatie gemaakt van observatie en reflectie:

    De denker merkt op dat

    goudvissen zwemmen
    meerval zwemmen
    haaien zwemmen
    koning vissen zwemmen

    De abstracte denker generaliseert dat alle vissen zwemmen.

    Het is niet noodzakelijk dat de denker om elke vissoorten zwemmen waarnemen, maar hij gebruikt zijn kennis van degenen die hij heeft waargenomen generalisatie maken.

actief experimenteren

  • De mensen die het beste leren door middel van actief experimenteren graag iets met de informatie die ze moeten doen.Ze willen de ideeën en theorieën die ze hebben verworven testen.Met behulp van de eenvoudige voorbeeld hierboven voor abstracte conceptualisering, kan de leerling willen een aquarium te bouwen.Hij kan verschillende soorten vissen en planten in het aquarium te zetten en te observeren en nadenken over hen.Hij kan experimenteren met de watertemperatuur of plaats verschillende soorten planten en rotsen in het aquarium om te zien hoe de vissen zwemmen en leven.

Betekenis

  • Wanneer een leerling en haar instructeur de leerstijl die de student gebruikt het vaakst hebben geïdentificeerd, kunnen ze samen te werken aan de activiteiten die zullen leiden tot succes voor de leerling te structureren.De instructeur zal de student in staat is om nieuwe ideeën en theorieën te vormen en haar behoefte om ze te testen om te zien wat werkt waarderen.Met aanmoediging van de instructeur, zal de student kiezen voor activiteiten die zullen haar helpen haar vermogen om te werken aan technische problemen te ontwikkelen.

Overwegingen

  • De student die haar leerstijl heeft geïdentificeerd moeten ook erkennen dat zij kunnen profiteren van de kennis en het gebruik van de mogelijkheden in andere leerstijlen.Het nadeel van een voorkeur voor abstracte conceptualisaties en actieve experimenten die kenmerkend voor de convergeerinrichting leerstijl is dat de student oplossing voor een probleem identificeert snel zonder tests voor andere mogelijke oplossingen volgens een artikel van George EB Morren, Jr."Gedrag in veranderende omgevingen. leren, oplossen van problemen, en het zien van de wereld"

867
0
1
College