Hoe te Bloom's Taxonomy Apply

Bloom

Bloom's taxonomie is een model van de etappes en de progressie van kritisch denken.Hoe hoger men weer op de piramide wordt de hogere orde denken geëist.Het volgende artikel suggereert wat een student moet in staat zijn te bereiken op elk niveau en hoe docenten kunnen praktisch begrip van hun studenten om het hoogtepunt van kritisch denken te bereiken schavot.Het richt zich op de praktische toepassing van de activiteiten in de klas en is gericht op iets oudere studenten.Het richt rangen 7 tot 12. Echter, Bloom's taxonomie kunnen worden gevolgd en aangepast, zelfs op het elementaire niveau.

  • Identificeer de stappen in verband met de kritische denkproces.Bloom Taxonomie bestaat uit zes categorieën van kritisch denken: kennis, begrip, toepassing, analyse, synthese en evaluatie.Elke stap vereist een hoger niveau van denken en worden gebruikt om optimaal te kunnen vasthouden voldoen.

  • Begin met een kennisbasis.Gemeenschappelijke werkwoorden geassocieerd met het onthullen van de kennis van de st

    udent zijn om te vertellen, te beschrijven, lijst, staat, en de naam.Kennis is een fundamenteel terugroepen van ideeën;Het vereist vaak een student aan de basis relais wie, wat, wanneer, waar en waarom van een bepaalde situatie.Om toegang te krijgen tot de kennis van een student, kan een leraar de leerlingen vragen om een ​​lijst van de gebeurtenissen te maken, tijd-lijnen, grafiek feiten, lijst actie sequenties, beschrijven gegevens, of reciteren informatie.

  • Test begrip.Studenten kunnen in staat zijn om te vertellen u de oppervlakte informatie over een onderwerp, maar wat doen ze begrijpen op een dieper niveau?Kunnen ze tussen de regels door te lezen?Leraren kunnen leerlingen vragen om uit te leggen, te interpreteren, te bespreken, te voorspellen of vergelijk ideeën.Om begrip van een bepaald onderwerp te testen, kunnen leerkrachten de leerlingen vragen om illustraties te maken om het verhaal navertellen, navertellen een tekst in hun eigen woorden, bespreken de belangrijkste idee of thema van een verhaal of vergelijk één concept met elkaar in termen van gelijkenissenof verschillen.

  • Breng kennis en begrip van een tastbaar resultaat te creëren.Om een ​​concept toe te passen, moet een student in staat zijn op te lossen, tonen, gebruiken, bouwen, te onderzoeken of te classificeren kennis en begrip.Sommige toepassing van ideeën kan worden geïllustreerd door middel van modelbouw, diagrammen, diorama's, plakboeken, puzzel of game design, en muurschilderingen.Al deze activiteiten aan te moedigen een student om te nemen wat ze weten en presenteren hun ideeën in een niet-traditionele applicatie.Niet alleen zal hij het creëren van een tastbaar object op basis van hun kennis, maar hij moet in staat zijn om de betekenis uit te leggen aan het onderwerp bij de hand.

  • Analyseer het onderwerp, onderwerp of de tekst.Dit is het begin van de hogere-orde denken;op dit punt, zullen veel studenten worstelen om rationeel besef van hun begrip te maken, daarom is het essentieel dat de analyse-leraar begeleide en aanvankelijk gemodelleerd.Om te analyseren, moet een student in staat zijn om onderscheid te onderzoeken, te vergelijken, contrast, te onderzoeken, te sluiten en uit te leggen haar beweegredenen.Om de analyse te bereiken, kan een leraar activiteiten die van nature vragen voor de analyse van een onderwerp, zoals het hebben van studenten te creëren vragenlijsten, interviews, onderzoeken of onderzoeksinformatie aan het oog of een mening te ondersteunen toewijst, schrijft een biografie of een verslag over een gekozen onderwerp.

  • Synthetiseren ideeën.Synthese is vergelijkbaar met de toepassing, maar het is op een veel geavanceerder niveau.Het vereist een volledig begrip van een onderwerp met het oog op een levensvatbare en tot nadenken stemmende project aan te maken.Te synthetiseren, moet men eerst in staat zijn om uit te vinden, samen te stellen, plannen, bouwen, stel, stel voor, bedenken, of te formuleren.Voor leraren, dit is een diepgaand projectopdracht die veel tijd voor studenten om een ​​adequate voorbereiding nodig.Sommige projecten te overwegen zijn om een ​​machine uitvinden, het ontwerpen van een gebouw, het creëren van een nieuw product, compleet met een naam en een marketing campagne, schrijf een script voor een toneelstuk, tv-show of film, het ontwerpen van een kunstproject om visueel het onderwerp vast te leggen,choreograferen een dans, of samen een muziekstuk gerelateerd aan het onderwerp.Nogmaals, deze projecten zijn tijdrovend en kan enkele maanden duren om te zien tot bloei;konden ze gemakkelijk een hoogtepunt afstudeerproject voor een cursus.

  • Evalueer begrip.Een belangrijke stap in kritisch denken en de meest belangrijke factor in het materiaal retentie is om studenten te reflecteren op hun processen: een educatieve term bekend als meta-cognitie.Evalueren van iemands kennis vereist een persoon buiten zichzelf te kijken en te betrekken anderen in de verdediging van haar ideeën.Studenten, een keer op dit hoogste niveau van redeneren, moeten kunnen beoordelen, selecteren, kiezen, te rechtvaardigen, debat, controleren, argumenteren, raden, of waardeert het onderwerp evenals hun eigen begrip van het.Toestaan ​​van een student aan een evaluatie van haar eigen werk te bereiken, moet een leraar de student stimuleren om vragen over de positie, oplossing, geloof te vragen, en wat kan worden veranderd en verschilden.Ze moeten vragen waar ze gaat vanaf hier.Op basis van deze vragen kunnen docenten leerlingen vragen om een ​​debat te organiseren, schrijf dan een evaluatie, het bezit van een paneldiscussie, of een brief schrijven aanzetten tot verandering.

Resources

  • The New Taxonomie van onderwijsdoelstellingen;Robert J. Marzano, John S. Kendall;Corwin Press;2007
198
0
1
K 12 Voor Educators