Tõkked ja amp ;Kasu kaasatuse

Kaasamine on kõige vastuolulisemaid teemasid kaasaegse hariduse.See on sarnane deinstitutionalization 1970. ja süvalaiendamise 1980. --- ja jagab oma päritolu Mõlema.Kaasamine on vaja rohkem riigi haridusosakondade ja rahuldati kohtuotsused on kõige sobivam teenuste osutamise mudel puuetega lastele.

kaasatuse

  • Üldiselt, kui sõna "kaasamine" kasutatakse, mida mõeldakse on "täielik kaasamine."Full kaasamine on, kui õpilased puuetega haritud regulaarsel hariduse klassiruumis täistööajaga.Need õpilased on osa üldisest kasvatuse tund ja osaleda kõigis klassiruumis kultuuri.Nad osalevad teadlased ningeriklassi, nagu kunst, raamatukogu ja kehalise kasvatuse;lunch;tegevused mänguväljakul ja sõlmed.Teisisõnu, ühes kaasamise mudel, erivajadustega õpilaste koheldakse sarnaselt teise õpilase koolis.Kaasamine ei ole sama, "võrdõiguslikkus."Süvalaiendamise oli osaliselt laste kaasamise puuetega üldhariduskoolide klassid koos nende peamine paigutus on eriline kasvatuse tund.Peamine erinevus on see, et koos kan

    dmiseks, õpilase esmane pakkumine on üldhariduse klassi, kuigi nad võivad olla tõmmatud seotud teenuseid, nagu kõneravi ega tööteraapia.

Origins ja põhjendus

  • päritolu kaasamise ning kõikide õpilaste hariduse puuetega juured on kodanikuõiguste liikumise.Argument ajama Brown v Board of Education (1954) oli sisuliselt seda, et eraldi laste koolide värvi ei toonud kaasa võrdsele haridusele.See oli hiljem rakendada hariduse puuetega laste, mille lõpptulemusena EHA (haridus kõigile puuetega laste Act) või avaliku õiguse (PL) 94-142 1975. See sätestatud teo eest tasuta ja asjakohane riiklik haridus kõigile puuetega lastele.Seadus võeti hiljem reauthorized akronüümi IDEA (puuetega inimeste koolituse seaduse).Usk oli ja on, et saada võrdse juurdepääsu avalikele haridus, puuetega lapsed tuleb õpetada sama koolides puueteta lastel.Samuti põhjendus kaasamine on sarnased.Sest nende haridus peab olema võrdne, erivajadustega õpilaste pea olema samas klassis oma tavaliselt arendada eakaaslastega.

Tõkked

  • Seal on palju takistusi täielik kaasamine.Üks kõige olulisem on hoiakud administraatorid, lapsevanemad, õpetajad ja õpilased.Paljud vanemad kardavad võimaldab puuetega lastel klassiruumi oma lapsega.Õpetajad ja administraatorid kardavad oma aega on monopoliseeritud erivajadustega õpilaste ja hoida neid pakuvad asjakohast haridust teistele õpilastele.Tavaliselt arendada laste kardan mõnikord teadmata on lapsed, kes on erinevalt ise.Need hirmud on võimalik leevendada läbi vanemate hariduse ja õpilased ning toetada klassiruumis õpetajat eripedagoogika töötajad.Õpetajad peavad olema vajaliku toetuse harida kõiki lapsi oma klassides.See võib vaja kujul extra planeerimise aega, abiõpetajate, erikoolituse õpetamismeetodite või õppimise stiile või isegi keskkonna abivahendeid, nagu asjakohane lauad ja muid füüsilisi materjale õpilastele.

muude tõkete

  • Rahastamine valemid struktureeritud karistada koolis, mis rakendavad kaasamine on peamine takistus.Kui on rohkem raha õpilased, kes ei kuulu ega teeninud täiesti eripedagoogika seaded, siis koolisüsteem on ebatõenäoline, et lükata need õpilased rohkem aega korralist haridust seaded.Teine suur takistus kaasamine on negatiivseid kogemusi vanemad puuetega laste olnud õpetajate ja administraatorid.Vahel vanemad tunnevad, et nende laps vajab "break" üldisest õppekava leevendada neid pettumusi.Lõpuks, väljaõppe puudumine laste õpetamisel erivajadustega on sageli viidatud kui probleem üld- õpetajatega.Need õpetajad tunnevad sageli valmistunud harida erivajadustega laste, eriti viimastel rõhku skooriga ja vastutust.See on kuni administraatorid ja eripedagoogika personal aidata leevendada hirme ja pettumusi õpetajad ja lapsevanemad, kuid ainult seadusandjad aitab aegunud rahastamise valemid.

kasu õpilastele puuetega

  • seas kõige olulisem kasu, et kaasamine on, et sobiva hariduse õpilase puuetega.Ta pääseb sama hariduse, et teda tavaliselt arendada eakaaslastega saavad ja seega eeldada, et olla edukamad tulevikus haridustee.Ka erivajadusega laps saab teha sõpradele, et ta ei saa teha, kui ta ei tohtinud Minna õpilased puudeta.Lisaks on ta kogeb võimalusi probleemi lahendamiseks, olles ka rohkem autentne õppekeskkonda, mis aitab teda, kui tegemist on maailma väljaspool klassiruumi, eriti kui nad sisenevad tööjõust.

kasu õpilastele puudeta

  • Paljud artiklid on kirjutatud kasu kaasatuse erivajadusega laps, kuid vähe on räägitud kasu tavaliselt arendamine õpilastele.Kõige olulisem kasu need õpilased on autentne õpikeskkond.Need lapsed ühel päeval olla osa ühiskonnast;nad töötavad ja olla osa kogukonnast.Oma kogukonnas, nad lõpuks sattuda puuetega inimeste.Et soodustada arusaamist asemel hirm, on oluline, et lapsed puutuvad kokku isikud kõik rassid, sood, religioonide ja võimeid.Õpikeskkond peab olema mikrokosmost ühiskonnas, kus kõiki üksikisikuid kujutatav.

muid hüvesid

  • Kõik õpilased saavad erinevaid õpistiile ja õpetamismeetodeid kasutusse klassiruumis.Täiendav toetab ja toetavate elukutsete esindajaid saab tasuta õpetaja rohkem praktilisi õpetamise aeg, mis võib olla kasulik kõigile õpilastele.Keskkonnakaitse toetab näiteks ratastooli kaldteed, kohandatud vannituba ja erinevate klassiruumis korra saavad puuetega õpilastele ja nende tavaliselt arendada eakaaslastega, samuti kogukonna liikmed, kes vajavad juurdepääsu kooli PTA kohtumisi või muid üritusi.Kaasamine võib ka tuua kokku üldhariduse ja eripedagoogid tegema koostööd, võib-olla tulemas strateegiad, mis saavad kõik õpilased ja maksimeerida tõhusust auditoorset kõigile osapooltele.

140
0
0
K 12 Pedagoogidele