Kuidas taotleda Bloomi taksonoomia

Bloomi taksonoomia kriitilise mõtlemise

Bloomi taksonoomia on mudel etapid ja süvenemise kriitilist mõtlemist.Mida kõrgem üks satub püramiidi, suurem, et mõtlemine on nõudnud.Järgmine artikkel näitab, mida õpilane peaks suutma saavutada igal tasandil ja kuidas õpetajad saavad praktiliselt tellingud oma õpilaste arusaamist, et jõuda tippu kriitilist mõtlemist.See keskendub praktilise rakendamise õppetöös ja on suunatud veidi vanemad õpilased.See on suunatud klassid 7 kuni 12. Kuid Bloomi taksonoomia saab jälgida ja kohandada isegi elementaarsel tasemel.

  • Nimetage samme, mis on seotud kriitilise mõtlemise protsessi.Bloomi taksonoomia koosneb kuuest kategooriad kriitilise mõtlemise: teadmised, mõistmine, taotluse, analüüsi, sünteesi ja hindamise.Iga samm nõuab kõrgemat mõtlemist ning seda tuleb täita maksimaalselt võimalikku säilitamise.

  • Alusta teadmiste baasi.Ühine tegusõnad seotud paljastavad õpilaste teadmisi on öelda, kirjeldada, nimekirja, riik, ja nimi.Teadmised on põhiline turult ideid;see nõuab sageli üliõpilane relee põh

    i kes, mida, millal, kus ja miks mis tahes olukorra.Et pääseda õpilase teadmisi, õpetaja võib paluda õpilastel teha nimekirju sündmusi, luua aeg-lines, skeem fakte, nimekirja tegevus järjestused, kirjeldavad andmed, või lugema informatsiooni.

  • Test arusaamist.Õpilased võivad olla võimelised öelda pinna informatsiooni suhtes, kuid mida nad mõistavad sügavam?Kas nad lugeda ridade vahelt?Õpetaja võib paluda õpilastel selgitada, tõlgendada, arutada, ennustada, või võrrelda ideid.Selleks, et testida arusaamist antud teemal, õpetajad saaksid paluda õpilastel luua illustratsioone jutustada lugu, jutustan teksti oma sõnadega, arutada peamine idee või teema lugu, või võrrelda ühe mõiste teisega nii sarnasusivõi erinevusi.

  • rakendada teadmisi ja arusaamist luua käegakatsutava tulemuse.Selleks, et rakendada kontseptsiooni, õpilane peaks suutma lahendada, show, kasutada, ehitada, uurida, või liigitada teadmisi ja mõistmist.Mõned kohaldamise ideid on võimalik näitlikustada mudel hoone, diagrammid, dioramas, brošüüre, puzzle või mängu disain ja seinamaalinguid.Kõik need tegevused julgustavad üliõpilane võtta, mida nad teavad ja esitleda oma ideid mittetraditsiooniliste taotluse.Mitte ainult ta saab luua materiaalne objekt, mis põhineb oma teadmisi, kuid ta peab suutma selgitada selle tähtsust, et teema käepärast.

  • Analüüsige teema, teema või teksti.See on algusest kõrgema astme mõtlemine;Sel hetkel, paljud õpilased näevad vaeva, et teha ratsionaalseid mõttes oma arusaamist, Seetõttu on oluline, et analüüs oleks õpetaja juhitud ja kujundatud esialgu.Selleks, et analüüsida, õpilane peaks suutma eristada uurida, võrrelda, seevastu uurima, ühendada, ja selgitada tema põhjendus.Et jõuda analüüsi, õpetaja saab määrata tegevused, mis loomulikult küsida analüüsi teema nagu võttes õpilased loovad küsimustikud, viia läbi küsitlusi, uurida või uuringute andmeid, et toetada eesmärgiga või arvamuse kirjutada elulugu, või koostab aruande kohta valitud teema.

  • sünteesida ideid.Süntees on sarnane rakendus, kuid see on edasi palju keerukam tase.See nõuab täielikku mõistmist teema, et luua elujõuline ja mõtlemapanevaid projekti.Et sünteesida, tuleb kõigepealt olla võimeline leiutada, komponeerida, plaan, ehitada, kujutage ette, ettepanekuid, töötada, või töötada.Õpetajate jaoks on see on põhjalik projekti ülesanne, mis võib nõuda palju aega, et üliõpilased piisavalt valmistuda.Mõned projektid kaaluda on leiutada masin, kujundada hoone, uue toote koos nime ja turunduskampaania, skripti kirjutada näidendi, telesaate või filmi, disaini kunstiprojekt visuaalselt jäädvustada teema,koreograaf tantsu või komponeerida muusikateose seotud teema.Ka need projektid on aeganõudev ja võib kesta mitu kuud, et näha vilja kandma;nad võivad kergesti olla lõppevat lõpliku projekti jaoks muidugi.

  • Hinnake mõistmist.Oluliseks sammuks kriitilise mõtlemise ja kõige olulisem tegur materjali säilitamine on võimaldada õpilastel mõelda oma protsesse: haridus mõiste tuntud metakognitsioonile.Hinnates meie arusaamine nõuab isikult otsima väljaspool ennast ja haarata teisi kaitsmine tema ideed.Õpilased, kui selles tipptasemel põhjendusi, peaks olema võimalik otsustada, valida, valida, õigustada, arutelu, kontrollida, väidavad, soovitada või hinnata oma teema kui ka oma arusaama sellest.Võimaldada üliõpilasel jõuda hinnangu oma tööga, õpetaja peaks soodustama õpilase kohta küsimusi esitada seisukoht, lahendus, usk ja milline võiks olla muutunud ja erinevad.Ta peaks küsima, kus ta läheb siit.Tuginedes nendele küsimustele, Õpetaja võib paluda õpilastel lavale arutelu, kirjutada hinnang, erakondade paneeldiskussioon, või kirjutada kiri kihutamine muutus.

Resources

  • Uus Taksonoomia haridusega seotud eesmärke;Robert J. Marzano, John S. Kendall;Corwin Press;2007
777
0
1
K 12 Pedagoogidele