Sådan Mentor en ny lærer

Lærer mentorordninger er en vigtig del af en lærers første år.Nye lærere har en tendens til at kæmpe, især i de områder af classroom management og lektion planlægning.Denne artikel beskriver de trin indebærer for at give en ny lærer støtte han / hun har brug for i det første år af undervisningen.

Instruktioner

  1. Overhold den nye lærerens undervisning.Efter at have bemærket et par lektioner, skal mentoren begynde en ugentlig tidsplan for feedback hvorved mentorer deler hans / hendes observationer, positive noter og områder s / han mener bør forbedres.Mentorer skal tage til efterretning, hvad der virkede særlig godt, og hvilke områder skal forbedres, uden at kritisere eller dømme lærerne.Mentorer skal være til rådighed for at hjælpe nye lærere på en hyppig og regelmæssig basis.

  2. Sid med læreren i et rum med minimal distraktioner.Sidder i lærerens værelse er ikke en god idé!Sammen med den nye lærer, så prøv at opsummere lektionen.Hvad gik godt?Hvad havde brug forbedring?Giv den nye lærer mulighed

    for at komme med de svar ved ham / hende selv.[se en liste over vejledende spørgsmål nedenfor] Giv et par ledende spørgsmål, hvis det er nødvendigt.Hvornår blev de studerende mest engageret?Hvornår blev de ikke fokuseret? Det er vigtigt for mentorer at opmuntre lærere til at stoppe op og tænke efter at have givet en lektion, om det var en god en eller ej, og hvorfor.Dette er ikke for at forkæle dig selv med selv-lykønskning eller beklager, men for at have et grundlag for deres egen læring fra refleksion på erfaring: denne lektion var utilfredsstillende, hvad kunne jeg have gjort for at forbedre det?Eller: denne lektion var godt, hvad var det præcist, der gjorde det?

  3. Efter sessionen, bør mentorer tilskynde nye lærer at brainstorme en liste over bekymringer, som kan være vanskeligt eller udfordrende.Ved at gå over dem sammen, kan mentor tilskynde nye lærer at udforske svar på disse spørgsmål.Fremme nye lærere til at udforske ved hjælp af en dialog tidsskrift, hvor mentoren giver tilbagemeldinger baseret på hans / hendes refleksioner.Lærer mentorer kan også give en tjekliste (svarende til listen nedenfor) for at tjene som vejledning til at bygge hans / hendes eget selvbevidsthed.

  4. Modeling er en vigtig del af lærerens mentorskab.Giv den nye lærer en uge til at gennemføre de mål med hensyn til lektion planlægning og classroom management.Som en del af processen med at lære effektiv instruktion, mentorer model forskellige strategier for effektiv instruktion og aktive, der engagerer eleverne med det samme.Mentorer shoudl også benytte lejligheden til at forberede nogle aktiviteter eller en hel lektion sammen.de kan også arbejde sammen om at planlægge de regler og procedurer for et klasseværelse forvaltningsplan og diskutere effektive taktik for, hvordan man kan engagere eleverne mere effektivt.Som en del af modelleringsprocessen, skal nye lærere inviteres til at observere undervisning af andre erfarne lærere.Fokus er ikke at efterligne, men til, men at observere stille som en del af læreprocessen.

  5. Den lange rejse for at tilpasse sig presset fra det første år er ikke slut endnu.Før nye lærere beslutter at give op efter deres første år af undervisningen, bør mentorer tilskynde dem til at undervise en andet år.Der er kun så mange nye og unikke oplevelser, der sker i en ny lærers første år.Nu, hvor mentor kender lærerens evner, er det tid til at komme op med en langsigtet plan, der vil hjælpe nye lærere udvikle andre strategier for effektiv undervisning.Mentorer skal hjælpe nye lærere komme med planen yderligere måder at mentorskab, der stadig fortsætte med at støtte områder af lektion planlægning og classroom management, så nye lærere med tiden kan finde hans / hendes egen stil af undervisningen, der er behageligt.

Tips & amp;Advarsler

  • OMRÅDER LEKTION PLANLÆGNING
  • Hvad organiserede var lektionen?Vidste eleverne ved, hvad der forventes af dem?
  • Var transtiions fra hver del smidig og effektiv?
  • Var studerende aktiv så meget som muligt?
  • Var opgaven for udfordrende?Var studerende pretaught den inforamtion de skal gøre opgaven effektivt?
  • Var studetns engageret inthe begyndelsen og i slutningen af ​​lektionen?
  • OMRÅDER classroom management
  • Vidste studerende samarbejder i lektionen?Har de kender reglerne og procedurerne i lektionen?
  • Hvordan gjorde læreren aftale med disciplinære problemer?Var der et forstået system konsekvenser?
  • Hvordan gjorde den nye lærer håndtere vanskelige elever?
  • Var der områder, hvor den nye lærer, der er nødvendige for at genvinde klasse kontrol?Hvordan og hvornår?
300
0
0
K 12 For Educators